問いを先回りする設計がもたらす「効率」と「代償」
🪞導入：違和感の観察
会議中、ふと投げた問いに、こんな返答が返ってくる。
「その質問は、今の話題とは関係ない」
「それ、もう決まってますから」
「そっちはスコープ外ですね」
どれも形式としては正しい。プロジェクトを円滑に進めるうえで、こうした線引きは必要なものだ──と、頭ではわかっている。けれど、その瞬間、思考の芽がスッと摘まれる感覚がある。質問さえも「迷惑」になってしまう空気。
でも、スコープ外の要件も把握しておかないと、こっちの設計に跳ね返ってくること、あるんだよな。「その辺、聞いてなかったです」ってのが一番怖い。
それで手戻りが出るのは、誰だって避けたいはずなのに。
そう思っての質問さえ、「今それは必要ない」と扱われる。対話が「扱いに困るもの」として遠ざけられていく。それってつまり、「問いを開かせない」ことが、この場の“最適化”になっているってことじゃないか。
問いは、どこで終わらされるのか？
では、そもそも「問い」とは何なのか。
そして、それを「開かせない」構造とは何なのか。
問いとは、本来「まだ定義されていない関係」に光を当てる行為だ。
答えが見つからない領域、曖昧で、グレーで、見落とされやすい接続点。
そこに視線を向けること自体が、設計や判断の前提になることもある。
だが、教育を含む多くの制度は「問うこと」そのものを管理しようとする。
たとえば：
- 何を問うべきか
- いつ問うべきか
- どこまで問えばよいか
その“枠組み”自体があらかじめ設定され、内側だけが安全に扱える領域とされる。
学校のテストはその象徴だ。
- 「どんな問いが出るか」が事前にわかっていることが前提であり、
- そこから外れる問いには評価が与えられない
それは、「問いの能力」ではなく、「問いの予測精度」を測っているということだ。
“問いの予測”がもたらす効率と、その代償
「問いの予測精度」を高めることには、制度運用上の明確なメリットがある。
たとえば：
- 学力評価の標準化が可能になる
- 教える側・学ぶ側双方の準備がしやすくなる
- カリキュラムや試験範囲との整合性が取りやすい
一定のスコープ内で“正解に至る技術”を磨くには、予測可能な課題設定が必要になる──これは教育の設計としても理解できる。
だが、その前提が続く限り、失われるものもある。
- 主題を自ら立てる能力の育成
- 想定外の視点や関係性を拾う契機
- 予測できない状況に耐える態度
予測精度が高いほど、「答えにたどり着く力」は測れても、「視点を変える力」や「何を問うべきかを見抜く力」は評価されにくくなる。制度は効率のために視座を固定し、設計は安全のために枠を囲う。そのなかで、検討軸を“開いたままにしておく”ことには、別の勇気と設計が求められる。
問いを開くべき場──設計と意思決定の現場において
ある種の場面では、課題の打ち切り自体が、目的に反する。
たとえば──
- 前提となる状況が絶えず変化しているとき
- 多様な価値観が衝突していて、単一の正解が立たないとき
- 「何を問題とすべきか」から始めねばならない、定義の揺らいだプロジェクト
こうした環境では、テーマを開き続けることこそが、前に進むための設計となる。
たとえば、政治や政策形成の場。前提そのものが争点になり、「どこに焦点を当てるか」からして合意が難しいこともある。思考の幅を閉じてしまえば、誰かの現実が切り捨てられる。
組織の意思決定においても、安易に検討を打ち切ってしまうと、想定外のリスクや変化に対応できなくなる。
そうした環境では、構造を“生かし続ける設計”こそが、柔軟性と持続性の鍵になる。 そしてそれは、変化が激しく、複雑性の高い現代社会においては、単なる選択肢ではなく、生き延びるための必須技能なのかもしれない。
思考を閉じる環境だけが支配的になれば、社会は徐々に保守化し、既知の主題と答えだけが繰り返される構造になる。それは、未知に触れる力や価値を育む場を失うことにもつながっていく。
だからこそ、開き続ける場所は、必要なのだ。
結論：問いを終わらせない設計は可能か？
終わらせない設計とは、「その主導権が誰の手にあるのか」を手放さずに構造を保つことだ。
それは、唯一の正解を提示する枠組みではなく、仮説と検証を往復し続ける構造であり、主題そのものを更新し続けるための余白を持つ構えでもある。
答えにたどり着いたあとも、そこで終わらずに、その先を問うことをやめない。──その態度こそが、設計の中に組み込まれうる。
そして、構造をもっとも強く受け継ぐ場のひとつが「教育」だとすれば、そこにこそ、閉じない設計が求められるべきだ。
いま、教育が無意識のうちに「思考の終わり」を提供する構造になってしまっているとしたら、それは私たちが“未来を問う力”を手放しつつあるということかもしれない。
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